Taller: Construyendo sentido de identidad
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espacio en donde preparar os alimentos.
los diálogos que construyo con ellos son tipo:
¿qué realizas por la tardes?
¿quién te cuida cuando tus padres no están?
¿a donde llevas a pastar a las cabras?
realizaría un recorido con los niños y las personas de la comunidad a lo largo de la localidad, cuestionando a los niños si saben quien vive en alguna de las casas? ¿Qué es esa construcción? ¿Qué es lo que se hace ahí? ¿si identifican cuales son los oficios de las personas de la comunidad?
se realizaría un pequeño espacio para compartir y documentar aquello que se allá investigado sobre la comunidad y sus costumbres.
Para acercar a las niñas y niños a la sensibilidad con el entorno, es importante invitarlos a explorar el espacio dentro y fuera, asi como en los hogares o calles, acompañarlos y ser parte del proceso.
Esimportante destacar que la identidad es construida atraves de la interacion inguistica y social.
Es importante destacar que la identidad es construida a través de la interacción lingüística y social; ésta es múltiple, dinámica y susceptible de cambio. En los niños percibimos el desarrollo de su identidad en relación con su desarrollo cognitivo, lingüístico y reflexivo.
Este curso presenta ampliamente las estregias variadas en las que los maestros, adultos y padres de familia podemos ser siempre equiperas para el beneficio de las niñas y los niños, pues cuando estos exploran su entorno, son conscientes de las características y particularidades del medio donde viven aprender a disfrutarlo y a cuidarlo. Aprovechemos cada oportunidad de tiempo y espacio para la convivencia respetuosa.
las localidades que atiendo son rurales indígenas y por lo general solo son habitadas por 8 o 10 casas no cuentan con tiendas ni servicios básicos que ayuden en si a la comunidad para cualquier cosa se trasladan hasta la cabecera municipal. las escuelas solo cuentan con el aula en donde se trabaja con los niños, muchas de ellas no cuentan con un espacio para juegos como una cancha o juegos, menos pasillos. algunas fueron beneficiadas por parte del DIF para otorgarles despensas y los padres en compañía de la comunidad aporta mano de obra para levantar un comedor y en otros casos los desayunos los reparten a las familias por no contar con un espacio en donde preparar os alimentos.
los diálogos que construyo con ellos son tipo:
¿qué realizas por la tardes?
¿quién te cuida cuando tus padres no están?
¿a donde llevas a pastar a las cabras?
El tema muy interesante ya que nos habla de como nosotros podemos llevar ala creatividad de acuerdo a las distintas actividades q se realizan en el aula a través de la pintura , textura , olor y sabor todo esto con los mimos objetos que nos rodean en el medio ambiente involucrado a la familia comunidad en explaracon de plantas , piedras tamaños de los árboles textura todo esto hace desarrollarse el potencial de los niños
Este curso de la relación estética y cultural nos hace reflexionar que ofrecemos a las niñas y a los niños en sus entornos y en los centro o espacios. Para acercar a los niños a la sensibilidad con el entorno es importante invitarlos a explorar el espacio dentro y fuera, así como en los hogares o calles, acompañarlos y ser parte del proceso. Dentro del espacio en el que trabajamos con los niños debemos ambientar con elementos de la naturaleza y tenerlos a su altura a fin de que los niños se relacionen con el mundo que les rodea y le den significado a los elementos que les proporcionamos, permitirles la vinculación con su entorno y comunidad, reconociendo así los niños su identidad. Este curso hace hincapié que los niños aprenden con los sentidos, la textura, la manipulación, así como recalcar la cultura, las tradiciones y/o creencias. Las familias las podemos invitar en actividades de desarrollo personal o en actividades vinculadas al reconocimiento de la cultura, para que se involucren y acompañen a las niñas y niños
Este módulo me parece importante porque nos invita a reflexionar sobre qué experiencias estéticas y culturales podríamos abordar con niñas y niños y cómo podríamos hacerlo en equipo con más socios de la comunidad, desde la escucha de qué les preocupa perdurar en sus tradiciones y desde la coconstrucción.