Aspectos importantes a la hora de elaborar un Proyecto ambiental escolar
Aspectos importantes a la hora de elaborar un Proyecto Ambiental Escolar
Investigar es un proceso orgánico y dialéctico, puesto que se encuentra en constante movimiento y transformación. Esto quiere decir que no es un proceso lineal y estático que solo busca resultados, sino que necesita del recorrido por varios caminos para encontrar las respuestas a las preguntas o problemáticas presentadas.
La principal característica de un proyecto es que busca adentrarse en un tema de una forma divertida y placentera.
Se busca que el proyecto salga de los intereses de los niños principalmente, es por esto que se debe generar la escucha y la observación constante de las acciones y juegos de los niños, esto con el fin de poder identificar aquello que realmente les interesa y que conducirá a que se generen proyectos.
La participación de todos los actores es determinante para la construcción del conocimiento. Por tanto, la investigación es un proceso de carácter social y no instrumental.
Un proyecto de una investigación debe tener una intencionalidad clara, ya que estos proyectos no son actividades sueltas, sino experiencias que se encuentran unidas y conectadas entre sí lo cual permite indagar y analizar de manera profunda.
Se debe tener en cuenta el trabajo en pequeños grupos desde las aulas para que logre abarcar los diferentes rincones y desde allí ir transformando el ambiente y realizando una construcción del conocimiento de forma colectiva entre niños y maestros.
¡Hola a todos/as!
Más allá de la teoría o las exigencias formales, siento que el verdadero reto de un PRAE está en lograr que no se quede en el papel.
Para que un proyecto ambiental funcione de verdad con la primera infancia, la clave es conectar esa estructura metodológica (desde el diagnóstico inicial hasta su ejecución) con la espontaneidad del día a día. Cuando logramos traducir los objetivos pedagógicos en experiencias cotidianas, pequeñas exploraciones e interacciones sencillas con el entorno, el aprendizaje se vuelve real y cercano tanto para los niños como para las familias.
¿Cómo hacen ustedes en sus territorios para equilibrar esa parte formal del proyecto con la parte vivencial del aula?
¡Un abrazo!